胡兴青 贵州省兴义市田字格万峰林民族实验学校校长

在贵州兴义万峰林的褶皱间，有一所嵌在画中的学校——兴义市田字格万峰林民族实验学校，我们都称之为“峰林田小”。301名学生在此成长，27位教师默默耕耘，清晨的峰林虫鸣轻吟，却盖不过校园里漫出的琅琅书声——这是山间最动听的晨曲。

在峰林田小，我是校长，是音乐老师，更是校园领读者。2023年5月，我从城区学校来到这里，化身“阅读使者”，把阅读习惯酿成春风，吹醒老师们案头的书；把阅读热情燃成星火，点亮孩子们眼底的光。我捧着初心搭建阅读框架，在群山间播撒“书”的种子，盼着它们冒出嫩绿的芽。

阅读于我，从不是刻意的任务，而是刻在生活里的习惯。同事们常唤我“智囊队长”，路过我的办公室，总能看见我静坐窗前，翻书、记录，把教育困惑与读书感悟织进笔记本。每当大家遇到课堂难题、师生矛盾，我总能从书中寻得解法，笑着分享经验。大家笑称我有“电子脑袋”，我却晃晃手边的书：“是阅读让思路亮起来，你也试试。”

校园“教师阅读打卡区”里，2024年8月至今的记录格外醒目：48本书、千万字阅读量，让我成了大家口中的“精神富翁”。10本读书笔记本、4本日记本，封皮泛着岁月柔光，是我最珍贵的财富。两年来，我领着老师们一起读，昔日的“懒书虫”渐渐变成手不释卷的“勤书生”。越来越多的老师写起教育日记，50多个孩子把心事、见闻写进日记本。校园诞生了《峰林有你》《峰林有诗》校刊，我的随笔、朱传林老师的教育手记，还有陈富红、罗龙倩等同学的习作，都登上了《贵州教育报》。

2023年学校初建时，只有3000多册泛黄旧书，我奔走于慈善组织，募捐得图书4000册。“书要触手可及，才能住进孩子心里”，我们把书“请”进教室，课桌旁、窗台边，随手可及，课间十分钟，总有孩子捧着书蹲在角落品读。见孩子们阅读需求渐旺，我召集家长聊“阅读的力量”：对年轻父母，我讲读书能让孩子看见山外世界；对年迈监护人，我分享自己“从书中找答案”的故事。

如今，“晨诵一首诗，午读一本书，暮省一段心”已成师生日常。我们搭建“9+7”阅读课程框架，设计了“315”教师共读模式（每学期3本书、每周1次分享、每年5次交流）和“2221”学生模式（每学期2本共读、2类讲坛、2项活动，每月1次“阅读之星”评选）。

家访时，我总把“阅读”糅进家常。见了孩子，我弯腰笑问：“最近读了什么好书？”见了家长，我轻声说：“孩子读书时，您静静陪着，就是最温柔的爱。”每当孩子攥着书叽叽喳喳分享故事，我都认真倾听，嘴角漾着笑意——我是孩子们最忠实的粉丝，每一次分享都是见证成长的美好时光。我带着工作室伙伴一起共读，建起跨校阅读打卡群，和外校老师每日分享读书心得，串联起不同校园的书香。两年来，我走进黔西南、遵义、宜宾等地，在30多场专题分享中，给6000多位老师讲述峰林田小被阅读滋养的成长故事。我盼着，这份阅读热情能让更多“书”芽在山间破土生长。

“让阅读成为日常，让我们因书而幸福”——这是我的心愿，也是峰林田小的约定。我愿做擦亮星星的人，用微光点亮浩瀚星空的点点星光，让每一束光在峰林的褶皱里闪烁：亮着自信，亮着热爱，更亮着向上的力量。

影响我的一本书：《阅读搭建精神天梯》

朱永新老师的《阅读搭建精神天梯》以其深刻的洞察力和丰富的实践案例，为我们揭示了阅读在个人成长和社会进步中的重要作用。作为一名校长，当学校阅读课程构建陷入困惑时，这本书如明灯照亮前路，让我更加深刻地理解了阅读的价值与意义。“阅读是个体生命走向幸福完整的必由之路”，让我深刻认清阅读对精神成长的核心价值——无阅读，便无心灵的真正成长。“校长的书柜里装着学校的未来”，这句话更坚定了我成为校园“领读者”的信念。这本书不仅解了当下之困，更让我永远坚信：改变，从阅读开始；阅读的力量，足以点亮教育的远方。

《中国教育报》2026年01月14日 第10版

作者：胡兴青